省教育科学研究工作着协会秘书处  易志勇

这几年，省教育科研协会课题、省教育科学规划课题的申报者对教育科研课题申报有很多困惑：如

1、省教育科研有些什么课题？什么级别、区别如何？

2、协会课题设计内容和省教育规划课题有什么不同？

3、课题立项条件是什么？专家评审依据是什么？

4、不同类别课题申报选题要注意什么问题？

5、课题设计中最关键的重点问题是什么？

6、怎样填写课题申报书，才容易通过立项？

7、研究基础、研究成果有什么要求？

8、课题申报对课题组成员有什么要求和限制？

由于提问题的人是站在不同的角度，不同的水平，想法不尽一致，我这里不能一一回答。

今天我针对我省教育科研究协会课题申报存在实际问题，与大家探讨三个问题。

一、教育科研课题研究基础知识简介

二、教育科研课题申报书的填写技巧

三、对课题申报主持人几点参考建议

这三个问题，有的是我个人的认识，有的是我做课题的体会，有的是借鉴别人的成功经验。如有“班门弄斧”或不对的地方，请大家晾解指正。

一、教育科研课题研究基础知识简介

（一）与教育相关的省科研课题介绍。

与教育有关的省（厅）级课题。我省与教育有关的课题有两大类：一是自然科学类。有省科技厅、省教育厅“软科技课题”。二是社会科学类。有湖南省委宣传部哲学社会科学办公室的“哲学社会科学基金课题”，湖南省教育厅“省社科基金教育思政专项课题”、 湖南省教育科学规划办公室“省社会基金教育学专项课题”。 湖南省社科联社科成果评审委员会“社科成果评审委员会课题”。

教育科学是社会科学的一个分支学科。教育科学课题有湖南省教育科学规划办公室“省教育科学规划课题”、“省教育科学规划专项课题”。有教育厅三大协（学）会“省一级学会”课题，还有省教育厅、省文化厅、省卫生厅等有关部门教研教改的课题。

（二）不同类型教育科研课题不同要求。

如指南分类不同，申报书要求不同，课题设计内容不同，申报方式不同，评审办法不同，填写成果要求不同、经费资助不同。

省教育规划课题与教改课题的区别.

（三）管理部门对课题资料使用的权限。

“课题资料”包括课题申报书、开题资料、研究报告、研究成果、以及其他应用成果。申报者在《申请者的承诺与成果使用授权 》中，已签字同意授权湖南省教育科学研究工作者协会。协会有哪些权限？

一是申报者必须恪守学术道德，不允许剽窃抄袭。如有违规，协会有权通报批评、撤销立项。

二是凡是“课题资料”，协会有权使用并允许他人查阅和借阅;有权宣传、推广科研成果。

三是研究成果公开发表时，研究者须在醒目位置标明是协会课题。不标明的成果视同无效成果。

（四）课题研究的基本环节与要求。

1、教育科研课题有三个阶段十个环节。三个阶段为：申报立项、研究实施、结题推广。十个环节是：选题、申报、立项、实施、开题、中期检查检、总结结题、成果评奖、成果推广。

2、不同环节有不同的要求。比如，课题立项后三个月内，必须按要求开题，完成研究任务后，必须按自己设计的结题时间按质按量的结题。

二、课题申报书的填写规范与技巧

（一）表格填写的规范

（二）课题设计的技巧

（一）表格填写的规范

1、课题申报书表格不能出现“空白”。如，近五年已取得的与本课题有关的研究成果。这是影响立项的重要依据。一个课题组，少则几个人，多则十几个人，如果前期研究是“空白”，说不过去。而且，填表时要准确表述。（1）一定是“近三年”或“近五年”的“相关”成果。（2）申报人有主体成果。（3）符合《结题细则》的公开发表（或获奖）的论文、专著、编著、立项课题、应用成果均可。应用成果包括市州领导批示、市州活动推广、市州科研管理部门认可的成果。（4）没有成果，发展有成果的研究成员。

2、课题组成员应注意层次并适度控制。成员中最好有三种仁]人，领导、专家、做具体事的研究者。成员应该出校、出县、甚至出市州。具体研究者一定要能为课题作贡献。要么带成果进来；要么有“思想”、 “执着务实”；课题组人员分工，最好是按研究内容“一条龙”分工的办法，以研究内容定岗，从查找文献、实施研究、收集分析资料、完成成果、撰写论文、总结论证结论“命题作文”，最后主持人策划汇总填表，撰写研究报告。课题组成员靠的是“自觉”、 “双赢”、“扶强不扶弱”的事，不搞平衡照顾。一般课题人数在10人以内为宜,最多不超过15人。因为，排得太后评职称“无效”，加入次数太多，又影响加入者申报课题。

3、课题研究实行的是课题主持人负责制。主持人应有权利：（1）负责课题研究总策划和协调。（2）负责课题组人、财、物的安排。（3）除已在实验或确实不能离开原申报学校研究的课题外，主持人调走，课题可随主持人走。(4)变更课题主持人,必须经主持人本人和课题单位同意.

3、预期研究成果应和研究要解决的问题相对应。一是应规范填写，一定要是《细则》规定的成果，不是成果不填写。二是和研究要解决的问题相对应。

范例《中小学教师小课题研究的问题及对策研究》预期成果

问题案例《激发小学生学习兴趣的研究》预期成果

4、研究年限一定要留有余地。至少留半年的余地。因为开题论证后自己调整的结题时间，必须按期完成，没按期结题的不能评优秀。我们不是专职研究人员，且多是“新手”，没有经验，很多事情难以预料。况且课题结题原则上不允许推迟，但可以提前结题。因为，不少课题申报前就开始研究。

（二）课题设计的技巧

1、总体要求

（1）申报课题应先思考总体框架。

如人走路  起点——从什么地方出发（研究背景）；终点——要达到什么目标（研究目标）；内容——分几步走完全程（研究内容）；路径——走哪条路最易达到终点（研究思路）；方法——采用什么方法走到终点（研究方法）。

从课题设计的角度，总体框架必须考虑以下因素：

A本课题研究在什么背景下研究，它有不有价值。

B本课题研究主要解决什么问题，有什么限制（界定），将到达什么目标。

B本课题拟采用什么步骤、手段方法研究。

C本课题拟从那些方面总结经验、发现规律，得出结论并如何验证。

D本课题预计产生什么理论和实践成果，将有什么影响。

E针对当前问题，本研究将提出哪些方面的对策建议。

（2）按申报书说明规范填写。

俗话说“欲速而不达”，做课题也是如此，必须沉下心来、学习研究、理性思考，细致严谨，多年“集淀”。但有些申报“新手”，学习研究不够，不严谨，不细致，填写申报书没有总体思考。

如理想范例：罗霄山扶贫攻坚片区基础教育精准扶贫的研究的理想的框架思考

这是X市一个宏观研究课题，选题非常好，也有很好的基础、有团队、有项目资助。从理想的框架思考，该课题首先要精心界定什么是“基础教育精准扶贫”，什么是“扶贫攻坚片区”，在这个基础上，设计至少要解决四个问题：1、罗霄山扶贫攻坚片区基础教育精准扶贫的现状、问题。2、罗霄山扶贫攻坚片区基础教育精准扶贫的策略。包括精准扶贫的内容、办法、措施等。3、罗霄山扶贫攻坚片区基础教育精准扶贫的保障机制。4、罗霄山扶贫攻坚片区基础教育精准扶贫的实践。

但这个课题界定、研究现状述评、研究内容、研究目标等关键的设计表述不明白。如该课题设计内容为（原文）：化解大班额、学校改薄、乡村教师支持、贫困地区教育信息化、提高贫困地区基础教育教育教学质量、精准资助困难中小学生、城乡学校结对帮扶。故报省规划课题落选，再补报协会课题仍没评上。

协会考虑到中小学老师工作压力和科研水平，为降低课题申报者填写难度，特意在课题设计中只要求填写10项内容（教育规划课题17项内容）：要求一项一项填写，文字3000字以内。

但一些课题主持人自我增加了“理论依据、技术路线、研究假设、研究思路、创新点”等内容，有的还加了实施计划，文字加了几千字，增加填写的难度，冲淡“主题”，“画蛇添足”。

有的“剪贴”为主，结构不合理，逻辑出问题，有的不看说明，没弄清内容的含义。填写“一统拖”。这样的课题是很难立项的。

有时候，不严谨，不细致，一句话可以影响专家对整个课题的看法。如“中国有56个少数民族”，“做课题的目的就是为了结题”。看了“如鲠在喉”。

2、分项要求

（1）研究题目的确定应深思熟虑。

1）标题应有特色、创新和研究价值。好的选题有其深刻的内涵。如范例：《普通中学卓越教育“五为”要素的研究与实践》研究内容。“五为”一为卓越的教育观念。二为卓越的教育资源。三为卓越的教育环境。四为卓越的教育方式。五为卓越的教育质量。“五为”冒尖，形成“五角星”模式，其内涵深刻全面。

再如范例：《高职人才培养T型模式的研究》内函

“T型模式”含人才规格的T型模式，专业设置的T型模式，课程内容的T型模式，课堂教学的T型模式，实践培训的T型模式。每种模式的一横一竖都有明确的含义。一横与一竖衔接都有其重要的意义。尽管人才培养涉及方方面面，然而提炼成T型模式不但新颖，并且简明，开展研究活动和推广研究成果都有强烈的整体印象，还可以产生品牌效应。

2）标题不能偏题，应该符合管理部门的要求。

如有的申报教育科研课题，研究的不是“教育问题”。 造成“拖拉机上路” 现象。

案例：选题偏离立项部门的管理范围。这些课题有的是自然科学课题，有的是社会科学课题、有的是医学方面的课题，不是教育问题的课题，在省教育规划课题和教育科研协会是不能立项的。如《农村小学声乐器具开发研究》研究方法是“锓泡、剥皮、打眼”。

有的本科院校申报基础教育、高职高专课题，研究的不是基础教育、高职高专的问题，形成“占道行驶”现象。

3）标题应简明扼要、一目了原，文法严谨。

如范例：简明、严谨 的标题。

切忌标题太长，标题有标点符号，甚至口号式标题、论文式标题。如案例：有问题的标题

4）结合工作实际和《指南》选题。作为申报“新手”，不是专业研究人员，想站得更高，想得更远，多数人做不到，加上“不在其位、不谋其政”。但有两点是完全做得到的。

一是结合本人工作实际选题。研究解决本地、本校、本年级甚至本班要解决的问题。这样，既有有发言权、又不会讲外行话。而且还能“以小见大”、“以斑窥豹”、“现炒现卖”，促进学校改革发展。同事喜欢，领导重视，自己成长，何乐不为。

二是结合指南选题。从课题指南中找找方向、找热点、找难点、找冷点。

2、选题意义应显示本研究的学术地位和价值。

（1）解释:选题意义是针对问题提解决问题,显示课题学术地位，理论和实践价值，同类研究中所处的水平。为读者接受作好心理准备与认识基础，使之既实事求是地介绍概况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。

（2）论证：理论意义（对领域、学科、体系发展完善的作用）、实践意义（提供历史经验、科学依据、决策咨询的应用价值）。

研究意义的三大效应（放大、连锁、结节）

（3）填写要求：应准确表述（有观点、有价值、高度概括）。不转弯抹角,不长篇大论，注意措词。

选题意义范例一：《湖南应急管理队伍人才培养研究》1．通过研究，揭示我省应急管理队伍发展的内涵、现状、主要特征和影响因素。2．通过研究，为应急管理队伍发展、人才培养提供可借鉴的路径，提升我省防灾减灾救灾能力。3．通过研究，揭示我省应急管理队伍发展的内在规律，以期改革旧有的应急管理队伍管理体制机制，为各级政府和教育主管部门及高校制定对应急管理人才的培养、考核、评价改革提供理论依据和政策建议。

选题意义范例二：省示范性幼儿园的建设与发展研究（PPT22）

 这个范例把《省示范性幼儿园的建设与发展研究》选题意义讲得比较清楚：三段话，三层意思

1、国家非常重视示范性幼儿园的作用。2、示范性幼儿园在学前教育事业中，起着不可代替的引领示范作用。3、湖南省的示范性幼儿园建设居在全国前列，但也遇到了一些不可忽视的问题和困惑。所以研究很有意义。

3、课题界定应准确表述课题研究的真正涵义。

（1）解释；课题研究是什么意思。即界定，界定涉及研究的对象、范围、内容的限制，而且要精心限制，解决某些概念的歧义 。核心概念不仅仅是名词解释。

（2）相关；课题界定与课题名称、研究目标、研究内容密切相关。看了题目，就想了解界定，看了界定就知道研究内容。

范例：《”智育”与 “德育”深度融合的高职数学课程改革研究》课题界定。

“智育”是指在高职数学教育中培育学生数学知识、思维方法和技能的活动；

“德育”是指在高职数学教育中培育学生严谨细致、求真务实、诚信友爱、正直善良、爱国敬业、刻苦耐劳、团队协作、理性思辨、勇于创新的品德素养与科学精神等；

“智育与德育深度融合”简称为“双育”；

本课题以数学知识、数学技能、数学文化、数学精神、数学素养为载体，以正确价值观为导向，从高职数学课程教育理念的更新、课程目标的拓展、课程内容的选择、课程实施方法与模式改进、课程评价的优化几个方面深度融合“双育”教育思想，联合其他优秀院校，开展为期三年的高职数学新课程体系构建的理论与实践研究。

范例《湖南农村幼儿园课程资源的开发与利用研究》

4、研究现状述评要起到避免低水平重复的目的。

（1）概念：研究现状述评一定是“研究现状”述评，不是事件述评。比如，“留守儿童问题”不是说 “留守儿童”的事件述评，而是研究“留守儿童” 的现状述评。

（2）研究现状述评的内容：一是是否有人研究，二是研究进展如何，三是还有哪些不足。“研究不足”就是本课题要解决的问题。

   （3）目的：避免低水平重复，避免自娱自乐。

（4）解释：协会课题可以重复研究，它是解决特定的怀境条件下重复研究。但原则上是“高水平”的重复。借鉴别人成功的经验，解决本地、本校的问题。

研究述评范例 《留守儿童问题对策研究》

研究述评范例：省示范性幼儿园的建设与发展研究

在国外，对于示范性幼教机构的建设在实践和理论上都做出过探索（省略）。

在国内，理论上也对示范性幼儿园问题进行了积极地探讨（剪辑）。如相关论文有虞永平：“关于示范性幼儿园建设与发展的思考”（《早期教育 》，2007.5），徐雨虹：“对示范园”的作用与未来发展的思考”（《学前教育》，2007.1），樊红：“关于省示范实验幼儿园发展取向的认识与实践”（《学前教育研究》2001.1），杨庆：“示范性幼儿园示范作用发挥情况探析”（《学前教育》，2007.1）等。一些学前教育的研究著作也提到示范幼儿园的建设等问题。以上研究，对示范性幼儿园评估、建设中存在的问题进行了多角度的思考，为进一步深入系统的研究提供了基础。

5、研究目标一定要“长、宽、高”适度。

（1）概念：研究目标是课题研究能够实现、且能实现的既定目标。 是具体的目标，不是空话、套话、大话。

（2）论证：研究目标的确定；一应简明、合理、有效;二应“长、宽、高”适度,量力而行。三表述应高度概括、精炼。

研究目标范例：《初中数学名师工作室建设研究与实践》（PPT27）

研究“初中数学名师工作室”建设策略；落实名师”的带动措施。进一步发挥名师工作室的作用，提升教师专业素养，打造一批XX地区初中数学名师，为教育行政管理和建设名师工作室提供决策咨询参考。

   范例：《幼儿教师和谐人格及其培养研究》研究目标（PPT28）

   （3）研究目标不应和研究内容相冲突。

l 问题案例：《区域教育均衡发展和可持续发展研究》

目标与内容相冲突

  该课题选题宏观，研究目标设计比较高大，而研究内容微观。“宽、高”不一，达不到课题研究的目标。从理论上讲，教育的均衡发展和可持续发展重点解决的问题应该是：1、区域内的学校布局的设置。2、区域内财政和学校的经费投入。3、区域内学校硬、软件设施配套。4、区域内学校师资调配与培训。5、学校领导的办学思想理念等。而不仅仅是一些教学模式、教学策略、教学方法可以解决的

6、研究内容应注重“五要素”。

（1）概念：本课题研究要解决的问题。

（2）内容：一应紧扣目标，二应具体明确，三应整体完备，四应难易适度，五应相对独立。

（3）要求：填写一般以1、2、3、4、5表示，稍作阐述，不要长篇大论。更不要还未研究就得出结论/

每个研究内容之间具有紧密的逻辑关系，要么是因果关系，要么是递进关系，要么是并列关系，而不是包孕关系。

（4）相关：研究内容不能游离目标。力争做到研究内容,研究目标、前人研究存在的问题,课题界定,完成的主要成果,以及今后结题的研究结论分析”六对应”。

  范例：《“智育”与“德育”深度融合的高职数学课程改革研究》研究内容

（1）传统高职数学课程体系“德育”价值的不足的现状分析

（2）高职数学“智育”与“德育”相融合的新课程设计研究

（3）高职数学“双育”理念下新课程体系构建的实践研究

7、研究方法不能讲“外行话”，出现“硬伤”。

因后面的专家会专题讲研究方法，只强调两点：

（1）常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙研究事研究法等。

案例：教育科研常用的研究方法  

案例：《教师弹性管理研究》研究方法表述

（2）研究方法不出 “硬伤”，不讲“外行话”。

如，1）概念不请，讲“外行话”。如模式研究法 、对话研讨法、上下结合法、点面结合法、以点带面法、内外结合法、典型引路法、理论联系实际法。

2）关系不当，混淆分类。把理论研究、实证研究视同具体的研究方法与其并列。

3）方法与用法不匹配。如用法上明明是行动研究法，却填写的是实验研究法。

4）滥用“实验研究法”。不管能不能实验，都用实验研究法。采用“实验研究法”，只字不提实验数据采集、整理、统计、分析。

8、实施步骤是课题研究的步骤，不是课题自我管理。

（1）概念：课题实施步骤是指课题研究的步骤，不是课题组内部管理的步骤。

（2）案例：如XXX教学模式应用研究的步骤：第一步，从现状中收集类式模式，了解类式模式的概念、做法；第二步，综合分析类式模式利弊，初步形成自己的教学模式框架，并不断研究完善；第三步，采用行动研究法或实验研究法在多点试验、比较、完善，初步形成自己的模式，找到模式实施的规律，提出操作要点，写出研究报告；第四步，大面积推广，不断完善，总结经验。而不是什么时候申报、什么时候开题，什么时候中期检查，什么时候结题。

范例：“高职院校《思想道德修养与法律基础》践履型教学模式研究”具体步骤   

（三）省教育规划课题设计内容的补充要求。

以上是协会课题设计的内容填写要求。下面，补充省教育规划课题设计的几个内容要求。

1、理论依据应找准原理

理论依据是认识客观事物的内在本质和运动规律重要依据，它是进行的一系列的研究活动的理论指导。因此,理论依据应找准理论的原理，要符合主题。运用这些原理指导我们的课题研究。领导讲话,政策文件不是理论依据。

案例：部分与教育相关的研究理论

哲学理论、系统论理论、社会学理论、生态学理论、行为学理论、主体论理论、互动论理论、协同论理论、共同体理论、功能主义理论、主体构建理论、可持续发展思想、文化学理论、教育学理论、教育哲学理论、教育社会学理论、教学论理论、教育测量理论、统计理论、素质教育理论、多元智能理论、教学理论、教学行为理论、自主学习理论、教育史学理论、教育心理学理论、发展心理学理论、临床心理学理论、伦理学理论等

范例：《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》的理论依据 

以全面质量管理TOM（TotalQualiyManagement）理念，包括该理论的系统原理、人本原理、动态原理和效益原理来指导省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用研究。

2、研究思路应理清概念

研究的思路是用某种理论作指导、针对某种问题，采用不同的手段，不同的方法，探索某一问题发生发展的规律和解决这一问题的方法、途径、对策，形成相应成果，达到某一理论和实践目标的基本想法。因此，申报课题研究，首先要厘清课题研究的思路。在申报表内表述应高度概括，语言精炼。

范例：《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》研究的研究思路 

以系统科学作理论支撑，借鉴”三全一持续”全面质量管理理念，针对省级规划课题管理的实际问题，运用多种研究方法，从理论和实践，探讨省级规划课题管理的客观规律,摸索经验作法，研制省级规划课题全面质量管理的原则和指标体系，构建省级规划课题全面质量管理模式，提出省级规划课题规范管理对策、建议，提高省级规划课题管理水平，提高课题的研究质量和效益，促进“科研兴教”。

3、技术路线应分清类别

技术路线是指申请者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。教育科学研究中，如采用理论研究的技术路线，还是实证研究的技术路线等。需要详尽介绍具体程序的操作步骤。可以使用流程图或示意图加以说明,用简洁的图形、表格、文字等形式描述技术变化的步骤或技术相关环节之间的逻辑关系。以达到一目了然的效果。

范例：《教学工作网络评价模式理论与实践研究》技术路线箭头式的表述

范例：《医学高专护理软技能培训体系构建与实践》的技术路线图表式的表述 

4、创新之处应有特色

人无我有，人有我优，人优我新。

（1）如何判断创新？

理论创新 1）能否完善学科理论体系。2）能否推动学科研究的深度、广度。3）能否促进新领域、新学科的形成。

方法创新  1）能否更有效获取已知的科学知识。2）能否获取更加精准的科学知识。3）能否揭示更多的本质属性和规律性。

（2）创新之处的观点

观点一：选题提倡“蜜蜂式”。不提倡“蜘蛛式”、“蚂蚁式”，避免自娱自乐，低水平重复。

观点二：创新途径可以温故知新、补旧为新、推陈出新；综合革新；开拓创新。

观点三：创新方法 可以提出新的学术观点；收集新的论证材料；采用新的表达方式；构建新的学科课程；试行新的教育措施。

案例：《我国大学学费水平评估与学费定价机制研究》创新之处的表述

5、研究假设应表述明白。

三、对课题申报者的几点建议 

（一）申报者应有严肃认真的态度，科学严谨的研究精神。

（二）申报者应掌握做课题申报书写作的规律和方法。

（三）课题申报者一定要尊重他人的知识产权

（一）申报者应有严肃认真的态度，科学严谨的研究精神。

省教育科研协会设置课题的目的，是全省中小学、幼儿园、高职高专管理者和老师的迫切要求，为其提供一个课题平台，作为学习“上楼”的阶梯，给初学者“练兵”、“入门”、“打基础”，提升科研水平，为申报全国或省级课题打好基础。因为，全省一百多个县市区，有近两万所中小学、高职高专学校、幼儿园，有好几万甚至十几万的老师和管理者。但每年这些单位在全国教育规划课题立项寥寥无几，在省教育规划课题立项不到200项，部分积极申报课题者几乎失去信心。协会提供这个平台，是一个值得珍惜的极好机遇。况且，这两年协会课题刚启动， 竞争力不大，还没有实行只限“会员单位申报”，也没有“限指标”。所以只要端正态度，用心学习，严谨细致按照填表要求规范填写。不“看星星”，申报者就能成功。

省一级协会课题，虽没有国家和省级课题要求高，但课题申报表是协会秘书处精心设计的，只列了10项课题研究的关键要素。要填好也不容易。今年会长办公会讨论，重点培育三五十个课题，扩大影响。协会将对近三年立项课题重点培育。力争从明年开始，省教育科学研究工作者协会会将每年重点扶植30-50个课题。

  扶植课题条件：1、开题工作认真，《开题论证书》填写规范、研究质量较好的课题。2、课题结题时，能评上优秀的课题，3、课题的阶段性成果或最终研究成果能在其他学校或市、县区推广的课题。

  扶植的优惠政策：1、在第二届省教育科研协会优秀论文评奖或成果评奖和给予优惠政策；2课题主持人可升级申报省级或国家教育科学规划课题，协会秘书处将组织专家帮助修改课题设计和申报书，并积极推荐升级申报省级或国家级教育科学规划课题。

（二）申报者应掌握申报书写作的基本规律和方法。

课题申报书写作的规律和方法主要有三条：

一是加强内容的学术性。课题写作应做到“一、二、三、四”： “一”，即“一学”，主要学习是与课题相关的教育科学分支学科的应用学科知识。科学由学科组成，科学研究的份量与学科知识的含量是两个变量，两者正相关。“二”，即“二位”，指准确定位（教育科学的学术观点）、质量到位（“质”指理论水平，“量”指预定字数）；“三”，即“三论”，指论点有时代性，论据有先进性，论证有逻辑性；“四，即“四文”，指文风端正（无套话、废话、假话、大话）、文脉清晰（层次之间是总分关系或并列关系或递进关系，而不是包孕关系）、文笔流畅（不用方言俗语，不用废弃的陈言旧语，不用冷僻的行业术语，不用少数民族的谚话，不用附加成份太多的长句）、文法严谨（语法、修辞、逻辑和标点符号无错误）。

二是注重形式的规范性。课题写作按主管部门要求填写。

三是坚持修改的反复性。把课题写作过程作为学习和研究的过程，“学”、“研”、“写”三结合，先学后研，以学导研，借学促研。认识不能一次完成，课题写作必须反复修改。

（三）课题申报者应信守承诺，尊重他人的知识产权。

（1）尊重他人的知识产权是教育科学工作着基本的道德。（2）应注意自己的知识产权自我保护。

（3）参考文献应格式规范

案例 参考文献注录规范格式