有些课题主持人看到协会课题结题公示后，问为什么我的课题结题等级为不合格，须暂缓结题；为什么我有那么多“成果”，但课题结题不能评良好、优秀；为什么我的研究报告需要重新修改等。

结合多年协会课题结题管理的实际，我们以《当前协会课题结题值得注意的问题》为题，从以下三个方面回答以上问题，一是协会课题结题存在那些突出问题。二是如何解决这些课题结题存在的问题。三是研究报告撰写有哪些问题值得引起重视。供课题主持人和研究者参考。

一、 协会课题结题存在的突出问题

（一）对照课题《开题论证书》研究要解决的问题（即《实施方案》中的研究内容）没有完成研究任务，课题不能结题。

《开题论证书》是课题结题的重要依据。对照《开题论证书》要研究解决的问题，结题时在《研究报告》或《结题申请书》或上报的结题材料中，找不到明确的研究结果（结论）或回答表述不明不白、模棱两可、模糊不清、甚至文不对题或支撑依据不足理由惨白。

（案例1）如《家校协同培养学生良好行为习惯的研究》研究结果回答“文不对题”。

《开题论证书》设计的研究内容：

1.家校协同培养小学生良好学习习惯。
2.家校协同培养小学生良好品德行为。
3.家校协同培养小学生良好生活习惯。
《研究报告》得出研究结果（结论）：

（一)研究必须在学校、家长中展开。

 (二）研究活动可以通过宣传手段，达到全面育人的目的。

（三）在开展家校协同教育的研究过程中，活动更新了教师与家长共同育人新理念。

（案例2）如《小学德育方法创新研究》

《开题论证书》设计的研究内容：

1.XX市民族传统文化与感恩教育相结合德育模式研究。

2.家庭社区德育环境与校本德育实践相结合德育模式研究。

3.地方乡土文化与劳动实践活动相结合德育模式研究。

4.书香班级，书香校园与校园文化艺术相结合德育模式研究。

《研究报告》得出研究结果（结论）

（一）提炼出符合我校实际的德育校本课程。

（二）学生养成了良好的品行。

（三）校园文化的建设。

（四）社会的实践活动。

其实，完成研究任务并不难，只要开题论证时把要解决的问题确定好，结题时一一回答问题，有观点、有依据，有分析，有对策，就可以完成研究任务。

（范例）《高中物理教师教育教学力提升方法的研究》

  《开题论证书》设计的研究内容：

1．教师自觉加强师德素养，提高教育感化力研究。

2．加强教师课堂教学实践，提高教育教学能力的研究。

3．充分利用校本研究，提升教育科研能力的研究。

《研究报告》得出研究结果：

（每项研究都有结果（结论）、有详尽的事实依据和分析支撑，并有对策建议）

（一）加强师德素养自觉，提高教育感召力。

（二）提升课堂教学实践力，努力成为教学能手。

（三）多渠道提升科研水平，努力成为教育科研的专家。

（二）研究成果不符合《结题细则》规定。

1、不是《课题结题细则》规定的研究成果。主持人对研究成果概念模糊，开题设计和结题时报送的“成果”既不是应用成果，也不是理论成果。很多是无用的过程材料。如开题报告、中期检查报告、调查问卷、没有公开发表或获奖，打印的《论文集》、《案例集》、会议记录、学生作品、教学课件、活动光盘、活动照片，与课题研究无关的集体、个人名誉等。这些都不是《结题细则》认可研究成果，是研究的过程材料或日常教育教学的资料。

2、研究成果可信度差或无法验证。如有的理论成果的论文没有规范标明期刊名称、发表年月、发表期数；有的公开发表或获奖，没有规范标明成果出处和课题编号；有的公开发表的论文没有规范将期刊封面、目录、版权页和正文复印成扫描件；有的著作（含独著、合著）没有标明成果出处和课题编号，没有报送整本书原著。再如，应用成果是打印的文字说明或拍摄活动照片，没有市、县区、学校应用推广的佐证。有的应用成果，如校本教材、实施方案、评价标准、学校相关文件等，既没有课题成果的证明材料，也没有标明成果来源，没有推广的佐证材料、无法认定“认可” 程度；有的课题将学校所取的所有名誉或个人评职称的材料都列为课题成果。

3、成果级别表述不清。有的在文本表述中，笼统的标注“国家级”、“省级”；有的甚至将一些杂志社的获奖等级自誉为省级、国家级奖；有的获奖论文档次达不到省级课题《结题细则》合格标准；也有的埋没重要成果，如公开发表的论文不查证是否是南北核心期刊（包括人大复印资料），埋没可以评良好或优秀的成果；也有个别课题组花钱买的“假报刊”、“假核心期刊”、“假著作”成果。

（见案例）如《基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究》的阶段性成果及最终成果。

（三）《研究报告》不符合课题结题要求。

如，研究报告格式“五花八门”，很不规范，不符合课题管理部门要求。该要的没有或很少，不该要的占了很大的篇幅：行文不规范，表述不科学、不准确，“新概念”、“生僻字”、“普通话”过多，看不到课题的特色；研究报告重头部分不突出、不准确，研究过程不真实，研究结果不对应，应用成果无反响、无效应，表述不符合结题要求；有的“缺这缺那”，没有参考文献，有的甚至看不到该课题要解决的问题；有的开题没有认真聚焦论证，“贪大求全”，结果是设计是“老虎”，结题变成“猫”。

（案例） 协会课题《研究报告》不需要的内容

1、选题意义；2、研究综述；3、研究对象；4、重点难点；5、研究思路 ；6、创新之处；7、理论依据 ；8、研究可行性。

往往这些不需要的内容，占了《研究报告》的很大的篇幅，结论分析与对策建议、成果与反响、研究过程等重头篇幅过于简单。使研究报告结构不合理、主题不突出。

如下《研究报告》很不规范，像论文格式。

（案例）《“养粹”理念引导的学生学习文化建设》研究报告。

一、“养粹”，确立特色学生学习文化

（一）“养粹”理念的内涵

（二）提炼“粹”文化，创新学生学习文化   

二、“养粹”理念引导下的学生学习文化的实施策略

（一）“粹”德育，学习目标精确化

（二）“粹”学科，学习能力过程化

（三）“粹”技能，学习文化可视化

三、“养粹”理念引导下的学生学习文化的实施现状

 （一）品学并举，逐级培育“粹”少年

（二）学科严谨精致，“粹”炼了学业素养     

  （三）活动色彩缤纷，“粹”炼了丰富技能（四）美育包容并济，“粹”育了审美情趣

四、“养粹”理念引导下的学生学习文化的反思总结

（一）不断完善制度，促进学生学习文化良性发展

（二）继续美化环境，同时更关注学习文化核心建设

（三）更深入了解学生的学习需求

（四）警惕学习文化的机械移植

（四）报送的结题材料很不实在。

1、结题申请书填写不实在。如，填写的内容和研究报告不一致；填写的研究成果不规范或不填；市州课题管理部门没审核签字盖章。

2、报送的材料不符合要求。如要么“缺这缺那”，要么过多、过滥；主件、附件分类不准确，有的，“张冠李戴”：装订不规范。有的不整理、不分类、不装订，材料“披头散发”；有的直接用塑料文件袋或购物箱寄送。导致《受理课题结题鉴定登记表》无法贴在资料袋封面。

3、报送的课题结题电子稿不按指定邮箱投送或缺研究成果扫描件。

4、变更课题主持人或单位没有《课题重要事项变更申请审批表》。

（五）结题争“优秀”“良好”，但有差距。

结题材料齐全、完成研究任务、成果符合合格要求，才能结题“合格”。但想评优秀、良好，还有距离：

1、研究成果达不到“优秀”或“良好”的标准。如理论成果公开发表的论文没有核心期刊论文或没有成果出处，标注课题编号；没有著作（合著、独著）或没有成果出处，没有标注课题编号；应用成果可信度差，佐证支撑不够；主持人没有代表作。

2、研究报告表述的重点不突出，结构不合理，学术功底不够。

3、材料整理、装订不符合“良好”、优秀的要求。

（六）产生这些突出问题的主要原因

1、做课题的目的不明确。纯粹为评职称、晋升而做课题。

2、开题论证工作不扎实。多数为“自我论证”或专家指导后落实不到位。《实施方案》不像“施工图”，研究没有按“施工图”施工。

3、没有认真研究《结题手册》《结题细则》。不了解课题结题要求。

4、不善于或不“认真”在课题总结分析上、特别是《研究报告》的撰写上下功夫。

二、如何解决协会课题结题存在的问题

（一）端正课题研究态度，明确课题研究的目的

1、应有“高姿态，高境界”。

（原省社科院院长朱有志名言）：

“把自己的想法变成领导的说法，

把自己的思考变成领导的思想，

把自己的言论变成宣传的舆论，

把自己的文章变成上级的文件，

把自己的说法变成社会的做法，

用自己的发言促进社会的发展”。

要达到这个境界不容易，但至少课题研究可以解决学校某一个问题，在解决问题同时自己专业成长。

2、在课题总结时讲“认真”，下功夫。毛泽东曾讲过世界上怕就怕“认真”二字。做课题是学术研究，学术研究必须“客观、科学、严谨”。 客观、科学、严谨一定要讲“认真”。

认真的过程是一个非常痛苦的过程。是冥思苦想、辗转难眠、寝室难安、痛苦不堪、甚至撕心裂肺的过程。问题就是课题，怎么解决问题，就要思考；如何有新意，有哪些办法、措施，就要反复思考，思考、修改，再思考、再修改过程，就必须学习、思考、动笔，享受过程痛苦经历，同样可以专业成长。

特别值得表扬的一批全国和省、市、县名师工作室首席名师、中小学校长、有正高职称的老师或科研工作者，他们有的曾做个全国或省教育规划课题，有的曾获得省、市教育教学成果奖，还在申报或做协会课题，且做课题特别认真。其目的就是将其研究成果在一定范围推广，引领提升学校老师科研水平，促进教育教学改革。确实受人敬佩。

3、正确理解评职称与解决问题的关系，明确做课题的目的。

有老师对照《职称评分细则》，觉得做课题太累，花精神、费时间，加分太少，感到没劲。    

做课题是评职称或晋升的重要手段，它有利调动教师的内在动力，激发工作活力，促进教师成长。

但做课题评职称不是唯一目的，做课题目的是要解决问题。不能只看《职称评分细则》得分多少，科研与教学是种相互促进的关系，他与其它得分紧密相关，课题研究是深度学习，课题做好了，教研能力可得分，教研实绩可得分，示范引领可得分，专业素养可得分，甚至教学常规也可得分。做好一个课题不是加几分的问题。做课题偿到甜头，做其他事也会认真、严谨、科学，做得好，年度考核，综合名誉，单项名誉，管理岗位，计算机技术都可加分。

不少一线教师，做一个课题，写十几篇论文，出版一本专著，几本校本教材，其应用成果在县区或市州推广，加上多年执教成果，真正解决学校某些问题，同行老师高兴，学校领导喜欢，教育部门表扬，工作得心应手，各项工作随之出色，各种名誉花环涌现，高分随之而来，评上职称是迟早的事。

（二）认真开题论证，确定课题实施和结题的“长、宽、高”。

课题开题论证主要有两种形式：（1）专家论证。（2）自我论证。原则上课题“新手”和重点课题提倡专家论证（专家既能看出问题，又能解决问题。疫情严重还可以“专家通讯论证”）。关键是专家提出修改建议后，课题组应认真消化理解，落实到位。

论证什么？重点论证三个问题：

第一、论证课题研究的“长、宽、高”。即：研究时间的跨度，研究范围的宽度，研究水平的高度。

第二、论证课题要解决的问题（研究内容）。是否“聚焦主题、细化内容”。其主要任务是牵住课题研究的“牛鼻子”，即，课题研究要解决什么的问题。按照聚焦主题“五要素”（紧扣主题、整体完备、具体明确、相对独立、难易适度）来细化、分解研究内容（或子课题）。然后，依据要解决的问题精心限制核心概念、确定研究目标。。

第三、论证课题研究实施是否可行。在研究方法、实施步骤、研究成果、人员分工上论证“可行”，对应研究内容，如何操作实施，如何分工，要拿出什么研究成果，“人、财、物”如何落实，使课题研究时间、范围、水平、经费得到保障。

这样，使《开题论证书》真正变成课题实施研究的“施工图”。课题组按“图”施工，省、市州按“图”结题。主持人和课题组成员既充分深刻理解课题研究要解决的问题（研究内容）如何达到目标，进行课题核心概念的界定，明白研究的价值。又知道自己在课题研究中，要做什么和怎么去做，什么时候要拿出什么成果（成品）；同时，主持人和核心成员还要非常明确：在结题时这些要解决的问题（研究内容），我们如何一一回答，得出研究结论和对策，并用哪些客观事实和数据支撑研究结果，理论成果（如论文）怎样针对研究内容”命题作文“，应用成果应该从哪些方面去“命题应用”，在实践中如何操作和佐证。

（二）认真做好自我论证，开题汇报精准

长沙市雅礼洋湖试验中学正高级教师璩艳霞老师，主持湖南省教育科学研究工作者协会重点课题《生命语文理念下的整本书阅读“双线并进”教学方式研究》。由于自我论证好，在课题开题论证会上，她的精彩汇报，得到同行和课题组成员的高度赞赏。她重点汇报三个问题：一是为什么要研究这个课题；二是课题拟重点解决几个什么问题；三是课题期望得什么样的研究成果。不到20分钟的汇报时间，她将《开题论证书》的内容都融合在这三问题中，讲的条理清楚，目标明确，思路清晰，内容精炼、语言精准、逻辑准确。其本身就是一次成果展示，令人佩服。这也是我们协会课题开题汇报值得大家学习推广的范例（视频见协会QQ群文件）。

（三）按照协会课题《结题手册》中的具体要求，做好研究总结工作。

1、列出课题总结内容清单，收集研究资料：

（1）对照开题论证书自查研究任务完成情况；

（2）整理理论成果、应用成果及课题的社会影响和效果的证明材料；

（3）撰写《研究报告》；

（4） 填写《课题结题鉴定申请书》；

（5）将课题所有资料（包括附件的立项通知、开题论证书、中期检查报告）装订成册。

课题研究材料做到：“齐、定、实、美”，

齐—清单上的文本齐全；

定—全部文本清楚、定稿；

实—文本陈述与研究实际水平匹配；

美—文本设计、印刷、装订精美。

注意：（1）必须—相关论著、相关论文、相关佐证，不求多，不求大；

（2）真实—提供的论文、著作、佐证及署名真实可靠，无争议；

（3）权威—佐证材料应由当事部门、当事人、同行的权威人士提供。

2、对照《开题论证书》中要解决的问题，收集研究结果材料，没有研究的内容，要进行“补火”研究或作出说明，然后分析研究结果，“去伪存真”得出研究结果。再收集研究成果应用推广的影响及佐证材料。

3、对照《开题论证书》中要解决的问题（研究内容），整理真实的研究过程，表述应有观点、做法和阶段性效果。

（四）参考协会课题《协会课题结题细则》，弄清什么是课题成果，什么是“被社会认可”的成果。

1、成果应是社会认可的“合格成品”，不是过程材料。理论成果只有公开发表，参评获奖、并标明出处和课题编号的成果才是“被社会认可”的成果，如正规刊物和公开出版的与课题内容紧密相关的论文、独著、合著，特别是在教育核心期刊发表的论文，是评定不同的结题等级的重要依据；应用成果是已经推广、应用或在小范围试验推广应用，有佐证，有效果，有课题编号的成果，才是“被社会认可”的成果；无论是理论成果还是应用成果都必须与课题研究内容紧密相关，与课题研究内容无关或不是《结题细则》规定的成果，对结题作用不大。

课题研究成果不在多，而在“精”，特别强调与研究内容对应的成果。“课题研究不是筐，不能什么都往里装”。

2、应突出主持人“代表作”，中小学课题更应突出应用成果。主持人是课题研究的核心人物，课题的核心成果主持人不仅要参与，应有自己的“代表作”，且带头标明成果出去和课题编号。

3、应用成果一定要有佐证材料。应用成果及佐证材料，一直是中小学课题结题的”短板”。为减轻中小学老师写论文的负担，协会《结题细则》把应用成果摆在课题结题的首位。多年实践证明，一个课题能将课题某一成果应用在学校教育教学，比写一篇论文强很多。因此，在开题设计和结题时，应有明确的目标和分工。某一校本课程开发、某一校本教材编写，某一教育教学资源库建设、某一教育教学改革实施方案、某一教育教学模式、某一教育教学评价标准，只要得到认可，都是评定不同结题等级的重要依据。所有应用成果都应有不同级别认可的佐证材料，并注明课题编号。有推广的时间、范围、地点、效果以及推广单位盖章、签字认可的佐证材料。这也是“含金量“很高的教学成果奖评定的重要依据之一。

4、研究成果应在《研究报告》和《结题鉴定申请书》中全面、如实的反映，以保证结题材料的规范性。

5、课题研究要养成尊重“知识产权”习惯。尽可能用自己的研究与实践的思考、思想、思维方式、研究数据回答问题，不抄袭、不剽窃他人研究成果。引用他人成果，在课题研究的文本最后，应规范标明出处。

（五）规范结题材料的整理、归类、装订。

1、按结题细则规定，协会课题结题主件应该是：（1）《结题鉴定申请书》（必须有高校或市州科研管理部门负责人签字或盖章）；（2）研究报告（不是结题报告，是规范格式的研究报告）；（3）主要成果复印件或有效的应用成果佐证资料（不是自己打印的过程材料））；（4）主要理论成果（如公开发表的论文、获省一等奖论文证书复印件，无须自己打印论文）。独著、合著最好交一部原著。

其他均为附件材料。

2、报送材料尽可能用纸质袋，不论是纸质袋还是包装纸盒，都须将《受理课题结题鉴定登记表》贴于封面。结题材料必须装订成册，资料少的主件、附件可装订成一本；资料多的可按主件、附件分开装订。

3、提高课题结题效率和结题率。凡是主持人愿意验收结题的（不通过专家鉴定，等级只能“合格”），可先与县市州电话联系协商，将《结题申请书》、《研究报告》以及成果“扫描件”以电子稿形式，发县（区）市州课题管理负责人（或联系人）审核，审核签字盖章后，上级部门将审核盖章签字扫描件发课题主持人，主持人再将纸质材料和电子稿一并交协会秘书处验收结题。这样，可以减少课题结题材料快递往返时间，做到及时结题。

课题结题的时间是主持人在《开题论证书》预设好的，不是上面指定的。结题形式由协会委托管理部门商主持人定，这是协会《课题结题细则》的规定。

协会秘书处受理结题可随到随结，及时发证。只是统一时间公示。

（六）结题争优秀应提高结题成果的和文本质量。

目前，整个协会课题结题等级“合格、良好、优秀、不合格“的比例呈“纺锤形”。即优秀的不到10%；良好的的约20%；合格的的70%左右；暂缓结题的2%左右。

结题优秀、良好结题成果和文本标准

一、研究成果标准：（1）必须达到合格标准。（2）市州中小学课题主体应用成果得到市州级教育部门认可或推广，有佐证材料；高校课题主体应用成果得到省以上部门认可，有佐证材料。（3）在规范的南北教育核心期刊发表与主题密切相关论文或在一般期刊发表与主题密切相关论文多篇，并注明出处和课题编号（4）出版独著或合著，注明出处和课题编号，有原著。（5）成果影响很大。

二、研究报告标准：格式规范，重点突出，文字严谨，

三、结题材料标准：材料齐全，分类准确，装订规范。

提高档次的措施：

1、注意提高课题研究成果的档次。

研究重大成果是协会课题结题评为良好、优秀的重要依据。如，在条件合格情况下，有出版著作或在核心期刊发表论文或在档次较高期刊发表多篇论文，获奖档次较高或被收录，转载，引用影响校大的理论成果；或应用成果得到省、市州、县区以上有关认可的成果，可作为评选优秀或良好的重要依据。

理论成果，力争撰写与主题密切相关的论文多篇，形成“系列“。力争在南北教育核心期刊发表；已经公开发表的论文，并尽可能查找该论文的他人引用率，转载率，以证明其论文的影响；参加省或全国性论文评奖活动，必须找评奖不收任何费用，课题管理部门认可， “含金量”较高的省级、全国性评奖活动；公开出版的合著、独著，应找知名度较高的出版社出版，特别注意在著作比较显眼的地方标明成果来源和课题编号。

应用成果，除要达到合格标准外，特别注意成果或成果推广佐证，原则上省、市以上的佐证，最好有省、市一级领导的批注。

2、注重课题研究文本撰写的“三性”。无论是《课题申报书》、《开题论证书》、《结题鉴定申请书》、公开发表的论文，特别是课题《研究报告》都要注意“三性”：

一是文本的学理性。做到“一、二、三、四”：

“一学”学习是与课题相关知识。静心读书对中小学老师很难，尤其是疫情期间，迫于工作、生活、疫情的压力，很难静心读书学习，长沙县职业中专、长沙财经职业中专两名引进或“反聘”教育科研专家，他们创新一条 “学中做、做中学”的好路子。他们针对“新手”做课题疑惑，在省规划网、协会网或微信群、QQ群的摘录有关课题申报、开题、结题的文件、讲座、信息，结合自己的体会打印成《小册子》，发给研究者学习，效果很好

“二位”做到两个到位，即准确定位（教育科学的学术观点）、质量到位（“质”指理论水平，“量”指预定字数）。（“在其位谋其政”，申报、开题、结题、推广质量都应该到位）；

“三论”指论点有时代性，论据有先进性，论证有逻辑性（力求完美、不出现“硬伤”）。；

“四文”准确，即文风端正（无套话、废话、假话、大话或过多的概念）、文脉清晰（层次之间是总分关系或并列关系或递进关系，而不是包孕关系）、文笔流畅（不用方言俗语，不用废弃的陈言旧语，不用冷僻的行业术语，不用少数民族的谚话，不用附加成份太多的长句）、文法严谨（语法、修辞、逻辑和标点符号无错误）。（不抄袭、不剪贴、不滥用、不堆砌）

二是文本形式的规范性。课题研究的文本撰写要按课题主管部门要求撰写。

三是文本修改的反复性。把课题文本写作过程作为学习和研究的过程，“学”、“研”、“写”三结合，先学后研，以学导研，借学促研。认识不能一次完成，课题文本写作必须反复修改。

三、《研究报告》撰写值得注意的问题

（一）注重《研究报告》的规范格式。

1、协会课题研究报告的固定格式基本近似省和全国教育规划课题的《成果公报》的格式，是课题研究报告的精髓。较省或全国教育规划课题《研究报告》的内容精练，重点突出。目的是让协会课题主持人聚焦主题，压缩篇幅，减轻负担，顺利完成研究任务。只要依照规范格式填写不同课题研究内容即可。

2、省协会课题《研究报告》的基本格式

（一）开头标志

（二）标题

（三）摘要

（四）背景与界定

（五）目标与内容

（六）过程与方法

（七）结果与对策

（七）成果与反响

（八）不足与完善

（九）附录、附注

（《研究报告》规范格式可参考《第二届湖南省教育科研工作者协会优秀课题研究报告》，每个会员单位赠送了一本。还需要的可与师大肖化移老师联系。电话：13574183182）

（二）把握《研究报告》特点及规律

1、《研究报告》的特点

研究报告这种种特殊形式的科学论文的撰写,有其客观存在的规律，其体裁结构、内容要求应具明显的特点：（1）针对研究的问题提出鲜明的研究结论，有研究结果。（2）有证明其结论的科学依据。如引证准确,条件方法合理, 统计分析运算所得数据正确,推理严谨合乎逻辑。（3）有研究过程证实。包括研究方法、步骤、措施、反响效果的证实。

2、《研究报告》的重头部分的规律

《研究报告》的重头部分，不是写出来的，是做出来的。是在研究与实践的基础上，再论证、再认识，再实践的结果。前提是要认真“做”。不研究、不实践，不总结，研究结果（结论）就成了“放之四海而皆准”的“普通话”，无任何特色。

因此，撰写前一定要认真总结，严密思考、综合归纳、精心提炼，揭示其研究的客观规律，提出可信的重要结论（观点），且有事实数据支撑。同时，在总结作法经验、揭示规律的基础上，拿出研究成果及研究反响，提出切实可行的对策建议。只有认真研究和实践，才能突出《研究报告》重头，才能有自己的特色。

（三）突出《研究报告》重头部分撰写

1、研究结果（结论）的撰写要求

 研究结果（结论）及对策是研究报告的“重中之重”。其主要目的是要将课题研究结果呈示读者。它既要表述研究任务的完成；又要证明其研究发现客观存在的事实及规律。

 这部分包括两个内容：一是对研究中所收集的原始资料经过初步整理、分析，进行归纳、列条，列出图表等；二是对资料进行逻辑的或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。

撰写这一部分应注意以下几点：一是不可以仅用几个事例来以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。二是对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。三是在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。四是结果与结论是对研究所收集的事实材料的客观归纳。这一部分应严谨，结论要明晰准确。切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。五是研究结果分析应以事实与数据说话。

如范例1《高中地理课程与中华优秀传统文化融合研究》

1.中华优秀传统文化融入地理课程的可行性研究。

2.中华优秀传统文化与高中地理课堂教学的融合研究。

3.中华优秀传统文化与校本实践课程的融合研究。

4.中华优秀传统文化与地理试题的融合研究。

研究结果表述：（每项研究结果都有详细结论观点和支撑内容阐述）

1.地理课程中融入中华优秀传统文化教育存在可行性。

2.中华优秀传统文化与高中地理课堂教学内容能有效融合。

3.中华优秀传统文化能有效融入校本课程。

4.中华优秀传统文化能有效融入地理试题。

范例2《基于高中生核心素养培养的学科拓展课程开发研究》研究内容表述：

1.学科拓展课程培养高中生素养基本问题研究。

2.拓展课程培养高中生核心素养策略研究。

3.拓展课程培养高中生核心素养评价研究。

4.拓展课程学科拓展课程开发价值研究。

研究结果及分析：（每项研究结果都有详细结论观点和支撑内容阐述）

1.明确了高中生核心素养的内涵、特点与学科拓展课程的关系。

2.研究了拓展课程培养高中生核心素养的策略。

3.进行了拓展课程培养高中生核心素养的评价。

 4.提出了学科拓展课程开发的价值

2、成果、佐证及反响撰写要求

（1）研究成果和成果社会反响是是课题研究价值的关键。研究成果包括理论成果和应用成果。理论成果必须规范标明作者姓名、论文标题、期刊名称、发表年月、发表期数获奖管理部门、获奖时间、获奖等级等；应用成果必须注明成果说明，采纳应用情况及佐证材料。

如范例协会重点课题《基于“数据、目标、绩效”三要素的高职院校质量保证体系建设研究》 应用成果及佐证

一、应用成果：

1、湖南XX职业技术学院质量保证体系建设、诊断与改进工作方案；

2、湖南XX职业技术学院内部质量保证体系建设、诊断与改进管理平台建设方案；

3、湖南XX职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进复核工作方案；

4、《湖南XX职业技术学院质量保证体系建设、诊断与改进工作考核办法》

5、《湖南XX职业技术学院高等职业教育质量年度报告（2020）》

二、佐证文件

1、湖南XX职院字[2019]10号《关于印发湖南XX职业技术学院质量保证体系建设、诊断与改进工作考核办法》的通知

2、湖南省教育厅《关于湖南省高职院校内部质量保证体系诊断与改进 2019 年复核结论的通报》。

3、全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会《关于公布职业院校教学工作诊断与改进制度建设优秀案例的通知 》。

4、湖南XX职业技术学院《2020年高等职业教育质量年度报告》。

如范例《中职学校毒品预防教育学生主体性作用发挥的实践研究》应用成果

（1）职业学校毒品预防宣传教育工作方案（已在长沙XXXX职业学校、怀化市XX县职业中等专业学校、XX县职业中等专业学校，XX市XX县职业中专学校、XX县职业中等专业学校应用，有佐证材料）

（2）长沙XXXXXXX学校禁毒教育规章制度合编（形成学校文件）

（3）校本题库《中职学校学生禁毒知识应知应会题库》（已在学校应用）。

（4）校本题库《中职学校学生禁毒知识竞赛题集》 （已在学校应用） 。

（5）校本教案《中职毒品预防教育教案集（六课）》（已在学校应用） 。

（6）长沙xxxx学校禁毒主题班级道德讲堂成果（已在学校应用） 。

（7）长沙xxxx学校“珍爱生命，远离毒品”作品成果（学校已编撰成册）

（2）社会反响包括社会认可、主管单位采纳、推广应用以及社会经济效益等。如已经公开发表的论文，查找该论文的他人点击率，引用率，转载率，以证明其论文的影响；应用成果应有主管推广应用佐证，以及成果推广取得的社会经济效益等。

如范例《高中物理教学中提升学生质疑创新能力的教学策略研究与实践》成果影响

（一）公开发表相关论文（都标明协会课题编号）

 [1] 主持人.从“多角度解决问题”的过程中感悟物理学的不可思议[J].学习与科谱.2019,8.

 [2]主持人.校本课程与研究性学习相结合提升高中学生质疑创新能力[J].创造天地.2019,3.

[3]主持人.新高考背景下的高中物理实验室建设与管理[J].实验教学与仪器.2020,1.

[4]主持人.一种多功能物理实验教具[J].湖南中学物理.2020,9.

[5]主持人.家用简易艾条支架[J].发明与创新（中学生）.2021,5.

[6] 成  员.浅析高中物理教学中培养学生的建模能力[J].启迪.2020,1.

[7]成  员.新高考改革背景下优化高中物理实验教学策略[J].教学与研究.2020,4.

[8]成  员.培养质疑意识，发展物理批判性思维[J].当代教育家.2021,4.

[9]成  员 探讨高中学生质疑能力的培养策略[J].好日子.2020,18.

（二）获一等奖论文

[1] 主持人.新高考背景下的高中物理实验室建设与管理.湖南省教育科学研究工作者协会优秀论文一等奖.

[2]成   员. 探讨物理教学中的比值定义法.湖南省中小学教师发展中心一等奖.

3、研究过程撰写要求

1、研究过程的撰写要求：

研究报告的研究过程，是研究报告的重头部分之一。主要向读者交待课题是怎么研究出来的。目的是为了让读者了解整个研究全过程的真实性，以便评价整个研究的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。研究过程不仅仅是具体做法和步骤，不是写出来的，是做出来的，所以要以事实说话、数据说话，更不是研究计划；研究过程必须对应研究要解决的问题（研究内容）提炼研究过程的观点、做法和效果。

如范例《农村初中本土化体验式生涯教育的实践研究》

研究内容：

1.农村初中关于生涯认识的现状调查研究。

2.有效推进农村初中生涯教育实施途径研究。

3.构建农村初中本土化体验式生涯教育模式。

研究过程：（每项研究过程都进行详细阐述）

1.进一步开展初中学生的生涯教育文献梳理。

2.进行农村初中关于生涯教育的现状调查。

3.探讨有效推进农村初中生涯教育实施途径的研究。

4.研究农村初中本土化体验式生涯教育模式。

开头与结尾

（1）开头须标注课题的基本情况；

（2）摘要 应紧扣主题，“原汁原味”精炼简述研究研究内容的结果，成果影响，达到的目标和简单的研究过程。无须作任何评价。字数300-500字即可。

（3）课题文本规范注释。

无论是课题研究成果还是参考文献都应规范注释

—专著：序号·著者·书名[M ]·出版社所在市名：出版社名，出版年度·引用的起止页码。

—期刊论文：序号·作者·论文标题[J]·期刊名称（编辑部所在地市名）·年度（期号）。

—报纸文章：序号·作者·文章题目[N]·报纸名称（编辑部所在市名·年·月·日（版次）。

2022年11月25日（执笔：省教科协会秘书处 易志勇）