Collect from 企业网站模板
作者:湖南省教育科学研究工作者协会 来源:湖南省教育科学研究工作者协会

这样的课题研究报告能结题吗 ----推荐一个修改后比较规范的课题研究报告


编者按:为指导协会课题主持人撰写课题研究报告,20174月,编者依据湖南省教育科学研究工作者协会课题有关规定,在《湖南教育科学规划网》和省教育科研协会课题群(群号:434338507)匿名匿单位、对事不对人的转发了《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》协会课题的研究报告,并对该课题研究报告进行了评析,尖锐地指出这个研究报告的七个问题,这一案例和评析发出后,群内反响强烈,协会立项课题主持人,特别是对课题研究的“新手”触动很大。不少协会课题主持人感受很深。

其实,这个小学课题组为课题研究做了大量的工作,研究任务基本完成,研究成果也达到《湖南省教育科学研究工作者协会课题结题细则》的标准。只是他们没有很好的归纳、总结、提炼,在研究报告中没有很好的体现(这也是课题研究“新手”撰写研究报告的通病)。为了修改这个课题结题材料,协会秘书处几位专家给予他们及时指导,课题组整整花了一个多月时间,对《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》的研究结论重新挖掘,研究过程重新整理,研究成果重新归纳,报告的格式重新规范,对研究报告作了认真的修改,六易其稿。协会秘书处对课题组这种一丝不苟、认真的态度,表示高度赞赏。现将该课题研究报告以及其他结题材料一并转发,供大家学习参考。虽该这个《研究报告》还不近人意,但对全省协会课题结题,特别是对课题“新手”如何规范撰写协会课题研究报告,有着非常重要的指导意义。(案例见科研协会课题群  QQ434338507共享文件)。入群请修改备注名称:单位+姓名。

                        湖南省教育科学研究工作者协会秘书处

                             2017年5月17





课题来源: 湖南省教育科学研究工作协会

课题编号: XJK16C005

课题主持人:熊明霞

课题单位: 湖南省永顺县灵溪镇第三完全小学

 

《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》

     

 

摘要:本文从现代化教学手段在小学语文教学中应用的背景、界定、目标、内容入手,运用多种教育科研方法,从利用现代教学手段注入小学语文课堂教学活力、加强语文教学教研活动得引领、建立以学生为主体的语文课堂教学形式等三个方面开展现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究,并从这三个方面研究得到研究结论、对策、措施以及建议,取得较好的研究成果和社会反响,对现代化教学手段在小学语文教学中应用,提高小学语文有效教学、提高小学语文教师素质起到一定的促进作用。

关键词:现代化教学手段  小学语文教学  应用的研究

 

一、研究背景与课题界定

(一)研究背景:在小学语文教学中,随着翻转课堂、可汗学院、慕课等新概念的迅速普及,传统的课堂教学模式已经不能满足学生对知识的获取和学习的需求,尤其是地处边远的小城镇和农村小学语文教学。现代化教学手段作为支撑翻转课堂的主要载体和新型的教学资源,日益受到广大一线教师的高度重视。将现代化教学手段应用于小学语文教学中,让其扮演独特的角色,从而提高教学效率,有它的独到优势和好处。

(二)课题界定

现代化教学手段:本课题“现代化教学手段”是指课堂教学视频(课例片段),含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源等,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”主题式的资源单元应用“小环境”。

现代化教学手段在小学语文教学中应用:本课题拟从充分利用现代教学手段,注入课堂教学活力、加强语文教学教研活动引领、建立以学生为主体的语文课堂教学形式三个方面开展研究。

本课题以永顺县灵溪镇第三完全小学、第一完全小学为个案。

 

二、研究目标与内容

(一)研究目标:本课题拟通过研究与实践,充分利用信息技术所提供的现代化教学手段和资源,在自主探究、合作学习、资源共享等学习环境中,充分调动学生的积极性,锻炼学生的创新实践能力。提高语文教师的信息技术素养和语文素养,全面提高小学语文课堂教学质量。

(二)研究内容:1.如何利用现代教学手段给小学语文课堂教学注入活力,有效提高学生学习效率和教师教学效率。2.如何借助现代教学手段优秀教育资源,加强语文教学教研的引领活动,使骨干教师发挥引领示范作用。3.如何利用现代教学手段,建立以学生为主体的语文课堂教学式。

 

三、研究过程与方法

1、结合实际选题,组织骨干研究,邀请专家可行性论证。

  近几年来,现代化教学手段作为支撑翻转课堂的主要载体和新型的教学资源,日益受到广大一线教师的高度重视。多媒体电子教学在湘西永顺得到普及,学校宽带进入互联网,每个班都有“班班通”。广大教师懂得,现代化教学手段应用于小学语文教学中,提高教学效率和效果。但也有很多具体问题和困惑。为保证现代化教学手段应用于小学语文教学的正常、深入开展,学校教研组召开会议,结合语文教学实际,将这一问题列入课题研究。

首先,学校挑选一批有丰富教育教学经验语文教师,且具有一定教研能力的优秀骨干教师,组建课题组,并进行了初步分工。明确了谁归纳符合现代教育理念的课例;谁针对典型案例进行分析、寻找规律、发现共性;谁查找文献,为课题的深入研究提供依据。

其次,召开了课题组成员研讨会,对课题研究要解决的问题以及课堂教学难点进行认真讨论,这次研讨会,提高了课题组老师对多媒体技术在课堂教学中的优势的认识,课题组也对课题研究设计和实施的初步设想有一个大体框架。

再次,课题研究设计和实施的初步方案确定后,课题组邀请县教科所所长罗源以及彭水芬、王芳、米庆树、罗大林、杨明波、王承洲等一批老师进行了课题研究可行性论证。专家认为,现代化教学手段应用在小学语文教学中,为学生提供丰富的学习资源,使教学内容形象生动;优化教学过程,增加课堂容量,克服了传统教学的时空限制;运用现代化教学手段的互动优势,发挥学生自主学习和协作学习精神,对促进小学生的语文学习有极大优势。做好现代化教学手段与传统教学手段的融合,是提高教育教学质量的重要途径,是完全可行的。与此同时,专家就课题的研究范围、研究目标、研究内容和具体措施,提出很好的意见和建议,使与会成员深受启发。

课题主持人根据专家意见,认真修改《课题申报书》,申报湖南省教育科学研究工作者协会课题。

 2、组织开题论证,修改实施方案,用课堂教学活动引领

为保证课题研究的顺利进行,课题立项后,课题组认真组织了课题的开题自我论证。开题论证会上,一方面,进一步论证课题研究目标、研究内容和实施措施,对还不完善的地方进行了调整完善。特别是对必须完成得研究任务、包括研究成果、各类活动,进行明确分工、各司其职。课题组讨论确定:向绍富校长负责课题“人、财、物”的总协调,熊明霞老师负责课题的实施管理与指导;杨媛老师负责信息技术培训及各媒体资源的汇编整理;熊祖文、熊海艳、李娟、饶冬梅、程书明、余敏、刘薇、廖红梅、彭洪源、刘爱花等老师分别负责S版四年级语文上、下册各单元的资源搜集、整合与开发工作。这样,使课题研究的各项措施得到落实。

另一方面,课题组利用课题开题的机会,组织开展了“现代化教学手段在小学语文教学中应用”的课堂教学研究活动,在《谦让》、《击鼓传花》、《十年后的礼物》、《蒲公英的梦》、《青山绿水》、《守株待兔》等一系列的课题研究汇报课后,课题组教师进行集中讨论。分析课题行动研究经验、问题和改进措施。这样,课题组成员通过开题促进教师学习,学习促进教研活动,教研活动又促进语文教学,形成科研与教学的良性循环,达到“以学促研,以研促教,课题引领”的目的。

3、进行业务培训,多种形式研讨,提高组成员科研素质。

为使课题研究规范而深入地开展,课题组组织了多种形式的理论学习和专题培训活动。

1)切实加强课题组成员的理论集中学习和自我修养。为了提高教师对教育理论的认识,强化教师教研素质,学校每学期都举办专题讲座,每月都组织教师理论学习,并向教师推荐收看名师经验介绍或课堂实录。同时要求课题组成员在学习的基础上,积极撰写教学反思和论文。这种不同形式的理论学习,触动了教师在教学研究实践中教学观念的转变,使之能自觉地运用新理念指导各自的教学实践,促进了课题研究的深入开展。

2)积极组织教师参加信息技术培训。一方面邀请外校专业教师来学校讲座,进行理论辅导。如县教育局仪器站领导邀请溪洲中学信息技术课教师对课题组老师进行课件制作再培训,进一步发动教师学习多媒体理论和制作课件。为高年级女生举办了一场精彩的《青春期生理卫生知识》专题讲座。另一方面,课题组自我应用培训。课题组王芳老师主讲的“如何在网络环境下获取资源”、“如何运用多媒体技术对网络资源进行简单整合”等应用培训,提高了参研教师的信息技术水平和实际操作能力,为课题研究的顺利进行提供了有力保障。

3)定期研讨,保障课题研究落到实处。

①课例式研究  课题研究的主阵地在课堂。课题研究以来,课题组以基于网络环境下资源库的应用为中心进行课例式研讨。事先安排好公开研讨课老师做好准备。在研讨过程中,课题组根据实际情况安排教学内容和进度,开展课题小组集体备课,形成教学设计方案。然后,开展全校性公开研讨的课堂教学,要求课题组教师必须参加,其他学段的老师也欢迎观摩指导,围绕网络环境下的资源整合和合理运用,授课教师进行了课后反思,课题组其他教师参与评课。这样每个参研教师都能发表意见,谈体会,谈收获,讲困惑,提建议,找方法,使参与老师业务有较大的提升。课例研讨形式是多种多样的:有实验教师的研究课,有骨干教师、学科带头人和学校教导行政的示范课,有师徒帮带的汇报课、展示课,有青年教师的评优课,有课题组与非课题组教师进行的对比课等。为了让课题研究立足平时成绩,促进教师形成科研的自觉意识,学校行政领导组织教导处成员深入实验课堂随堂听课,挖掘随堂课中的闪光点进行推广,完善优秀教学资源和高效教学策略。发现课堂教学中的不足之处,则进行集体讨论,不断优化。

②专题式研讨  面对课题研究中的困惑和技术难点难以突破时,课题组还采取了专题研讨的方法,在课题组内让教师结合课题研究需要和自身实际,适时地开展了“如何在网络环境下获取资源”、“如何运用多媒体技术对网络资源进行简单整合”、“如何在普通ppt课件中,插入写字教学软件”等专题研讨,为教师参与课题研究解惑。。

4、分析研究结果,撰写研究报告,进行课题验收结题。

为做好课题研究总结结题工作,课题组召开结题工作动员会,会上,传达学习课题结题的有关规定,对结题要做的各项准备工作作了安排。课题组成员按照安排做了以下工作:

1)汇集资料数据,进行结果分析。课题组对照《开题论证书》要研究完成的内容以及开题时分工一一检查,看是各责任人否完成研究任务,没有完成的进行“补火”研究。然后收集相关资料数据,进行结果分析论证,找出发现客观的结论。

2)总结课题研究经验,撰写研究报告。课题主持人在回顾总结课题研究经验的基础上,在QQ群请示省教育科研协会秘书处有关专家,按照省教育科研协会课题研究报告规范格式要求,多次修改完善《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》研究报告。研究报告基本定稿后,课题组按照省教育科研协会课题结题的有关要求填写相关表格。

3)编辑成果和论文集。课题组汇编课题研究的理论成果(论文等)和应用成果(如系统科学的电子题库及其答案、课例等)。

4)邀请有关专家进行成果鉴定,申请结题。

(二)研究方法

1、文献研究法:课题组从互联网上查阅和收集相关资料,认真分析和整理,形成第一手理论资料,可用于指导实际教学。学习《新课程标准》及查寻积累相关资料,吸收已有的研究成果,并与实践相印证,使实验能在理论的指导下有条不紊的顺利开展。

2、行动研究法:课题组采取“边研究、边实践,边完善”办法,解决个案学校如何利用现代教育手段进行语文教学的问题,充分运用研究成果指导语文教学实践。通过教学设计、课堂教学实践、教学反思等成功的研究案例,指导语文教学,同时促进课题研究有的放矢。

3、案例研究法:课题组成员教师结合自己的实际教学实例,通过与听课教师相互讨论,评价,与班级学生交流讨论反馈信息,不断总结将现代化教学手段应用于课堂教学中的经验和不足之处。结合小学语文学科特点,选择观看优秀教学课例,实践完善教学案例,比较传统的教学手段。使大家看到运用现代化教学手段的效果。

4、经验总结法:课题组成员不定期集中研究讨论,将理论知识和实际经验不断加以总结,以论文、心得体会、课后反思等形式形成研究成果,再用研究成果指导语文教学实践。

 

四、研究结论与对策

(一)结论及分析:

1、将现代化教学手段应用于小学语文教学中确实能起到促进课堂教学、提高学生学习的积极性,给语文课堂教学注入活力。(1)教师利用网络资源,创设教学情境 。学校实践证明,在教学新知的过程中,如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象(图片、音乐、视频等),可以诱导学生展开丰富的联想,激发学生求知的欲望,加快学生掌握新知的速度。学校利用“校校通”“校园网”等网络资源。利用多媒体具有文本、图形、动画等多种媒体集成的特点,创设直观情境,把教学内容变为更为具体的、可感知的东西体现教学的直观性原则,提高教学效率。(引自熊明霞《利用现代化教学手段打造语文高效课堂》【J】 教育科学2017.3)。如教学《观潮》这一课时,学生都没有看见过钱塘江大潮,只凭朗读课文,很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。课题组成员便播放大潮的实况录像,录像内岸上人声鼎沸,江上闷雷滚动,而后变成如同山崩地裂的巨响;一条白线横贯江面,继而又如同千军万马,齐头并进的磅礴气势。学生们陶醉、震撼于这动人心魄的大潮之中,他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意,而且对新课产生了极大的兴趣。运用多媒体的音像技术,创设情境,激发学生的学习兴趣,使他们产生一种渴望学习的冲动。(引自余敏《探微信息化背景下小学语文教学创新研究与策略》【J】中国科教发展与研究杂志(北京)2016.12)(2)教师利用网络资源,丰富教学内容 。首先教师用应用网络资源,巧用学生身边的生活素材和学生喜闻乐见的兴趣材料,增强素材的趣味性,极大激发学生的学习兴趣,以利于学生更好地掌握课堂知识与方法。例如:在教学《大自然的语言》一文时,课题组成员利用网上资源先出示一年四季不同的画面。后告诉同学们这就是大自然告诉我们的。一年四季,春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。通过优美的画面,师生的交流,学生马上被优美的画面点燃了激情火花,被这美的感觉所深深吸引,情绪完全融合在这美妙的课堂意境中,他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。其次应用网络资源进行语文教学,促进情景的形象性,让学生更易理解。语文中的许多情景,因其学生没有亲眼看见,学生难以理解。课堂教学中,教师的主要作用在于充分调动学生学习的积极性和主动性,使之主动参与、自觉投入,主动积极地探索语文的奥妙。而先于学习事件的“情境”可影响学习者的学习动机、需要、认知准备和情感因素;学习中的“情境”则直接涉及影响学习兴趣、动机、理解、态度、方法种种因素以及帮助学生认识如何从愿意学习转变到善于学习等等。

2、日常教学中有选择性、针对性的借助现代化教学手段教学,共享语文骨干教师的优秀教育资源,可以使骨干教师发挥引领示范作用。(1)成立“名师工作室” 引领示范。美国哲学家威廉詹姆斯说:渴望得到别人的认可和赞赏,是人类埋藏最深的本性。(引自詹姆斯《 心理学原理》2012M. 北京大学出版社.)骨干教师是区域最宝贵的人力资源,为他们搭建“成长小屋”既是教师实现个人专业发展、追求职业幸福的重要平台和保障,也是发挥名师辐射作用,以实现优质师资倍增的重要引擎。永顺教育网站为10位区级以上名师设立了工作室,并把名师工作室链接到相应学校的校园网中,各个小学在校园网中为校级名师也建立了工作室。名师工作室设置了“名师讲堂”、“专业引领”、“教学资源”、“我的团队”等栏目,全面展示工作室的动态信息和课改成果。在主持或参与名师工作室建设的过程中,骨干教师的自主发展意识增强,自主发展空间增大,发挥示范引领作用的力度加强。(2)设立“教育论坛”引领示范。教育论坛是永顺教育网站24个栏目之一,内设 “骨干教师论坛”、“学科交流论坛”、“校本研训论坛”等,由师校研训教师具体组织与实施。校园网论坛由各校结合实际,设置“校本研训”、“经验交流”、“课题研究”、“班级管理”等栏目。区级论坛骨干教师均以实名注册方式参与,拓展注册范围,诚邀各级专家、名师及本教研共同体的教师参与并做点评与指导。骨干教师定期发起或参与主题讨论,扩大交流范围,发表真知灼见,通过研讨关注教育教学中问题,凝聚教育智慧,提升教育实践。(3)建立“教育博客”群,引领示范。教育博客也是永顺教育网站18个栏目之一,现有注册博客1446个。其中区级以上骨干教师420人均实名注册。为方便教师浏览,已经注册的教师用户在个人博客的首页中均设置了所在学校。区、校二级对教师个人博客日志分类统一设立 “教育随笔”、“案例评析”、“教学资源”、“快乐阅读”、“师生园地”、“生活空间”、“个人收藏”等七个一级目录,二级目录由教师个人创设。各学科教研员要求骨干教师至少要链接本学科一位教育名师和一个学术专业网站,并经常性地把教学资料、学习感悟、经验总结、素材积累等都发布到个人博客上,组织学科教师定期学习与交流。教育博客这种充分体现个人成长理念、愿望、轨迹的平台,满足了骨干教师的自主需求、创新需求和价值需求,满足了骨干教师个人教育教学风格的体现与展示,满足了个人专业教育团队创建的愿望。(4)建设“教学资源”库,利用网站开展了“备课文件夹”、“视频案例”、“专家讲堂”等资源库专栏建设。“备课文件夹”由学科教研员带领骨干教师分学科按年段、年级、分单元建立的集教案、说课设计、教学反思、课件等于一体的学科教学资源库,并随着年级不断滚动更新。“视频案例”汇集了近年来各学科所有骨干教师在不同层次、不同场合所上的不同课型的优秀课、研究课、展示课等。各种教学资源库的创建、收集、储存,为骨干教师自主学习、自主创新、自主实践提供了便力与支撑。同时,在资源建设的过程中,骨干教师本身这一最优秀的教育资源得以分享、优化、增值。(5)引领示范,应加强监督和管理。一是加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录,不能弄虚作假。加强评课活动,发扬教学民主,浓厚教研气氛。认真做好教学的测评工作,及时发现问题,提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时,还要重视学生口试的检查与阅读量的检查,提高学生的口头表达能力和创新实践能力。二是平时作业,要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业,少做练习册,多布置开放性的作业,少做标准答案,在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点,特别要重视学生的写字与朗读的训练,把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。三是教研组根据学校教学计划要求,积极开展教学实践活动,各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构,在年级组互相听课,共同提高。师徒结对,同伴互助,专家引领,自我反思。

3、课堂教学中,利用现代教学手段,建立以学生为主体的语文课堂教学形式。比如:充分运用多媒体教学、计算机软件、远程教育发挥学生的个性和特长,调动学生的学习积极性,增强学生学习的自觉性,提高教学质量.现代化教学手段应用应结合各校各班级的具体实际情况进行。夯实有效教学,坚持以课堂为中心,向四十分钟要质量,做到堂堂清、日日清,切实减轻学生过重的课业负担,要优化学生的学习方式和教学方式,调动学生学习的积极性,主动性。让学生主动学习、快乐学习。教学中教师为主导,学生为主体,师生互动,共同发展。教学中要尊重主体,面向全体,讲求实效,持之以恒。以孩子的“学”来评价教师的“教”。培养发展中的孩子,成长中的孩子。促进学生内涵的发展,培养幸福学生, 提高语文教师整体素质。

(二)对策及建议 :

1、目前城镇学校基本已具备班班通条件或多媒体教室,日常课堂教学都可以使用多媒体进行辅导教学,相对于传统教学模式,采用现代教育技术进行授课更直观形象,更易激发学生学习兴趣,学生学习更具主动性,无论是教师教还是学生,学习效果、教学效果都比传统教学模式要好。但是,现代化教学手段只是一种辅助教学手段,它不是万能的,滥用和依赖于现代化教学手段教学反而会适得其反。因此,现代化教学手段使用要切合实际,要有针对性地合理地选择性应用。

2、在实际教学中,准备课件和制作微课需要耗费大量的时间和精力,而且制作微课有一定的难度,如果制作条件不具备,可以从互联网上精选别人制作好的微课课件,借鉴、共享他人成果,非常方便和实用。

3、目前各校的教学设备、班级授课方式、教师的教学水平以及学生的管理方式各异,现代化教学手段的应用还应结合各校、各班级、各任课教师的具体情况实施。

 

五、研究成果与影响

(一)研究成果:

1、撰写相关论文5篇,有3篇已公开发表,1篇获2017年中国教育学会一等奖,1篇获2016年中国国际教育学会优秀论文一等奖。1篇获2016年教育编辑部优秀论文一等奖。公开发表或获奖论文如下(佐证资料见后附件复印件)

1)熊明霞.利用现代化教学手段打造语文高效课堂【J】(重庆) 教育科学 2017.3

2)余敏.探微信息化背景下小学语文教学创新研究与策略 【J】中国科教发展与研究杂志(北京)2016.12

3)向绍富 廖红梅.浅谈课堂教学交流平台的搭建【J】教育(重庆)2016.12

4)熊明霞《 利用现代化教学手段打造语文高效课堂》获2017年中国教育学会一等奖

(5 ) 余敏《探微信息化背景下小学语文教学创新研究与策略》获2016年中国国际教育学会优秀论文一等奖

6)向绍富 廖红梅《浅谈课堂教学交流平台的搭建》获2016年教育编辑部优秀论文一等奖

  2、撰写《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》研究报告。

(二)成果影响

1、本课题组3篇论文公开发表、3篇论文获奖,得到社会认可。

2、本课题的研究人员主要为永顺三小和永顺一小管理者和教师,课题组采取行动研究,边研究、边实践、边推广,边完善,有效地推动了两所小学现代化教学手段在小学语文教学中应用,较好的调动了学校师生课堂教学的积极性,促进课堂、课外活动教学效果和教师素质提高。

3、本课题组成员将研究获取的知识在 “送教下乡示范课”和“青年教师汇报课”活动中,其教学效果得到肯定应用。

 

六、改进与完善

通过研究与实践,课题组取得了一定的成绩,但仍然存在一些困惑和不足:

1、由于受本课题组成员的科研素质、科研水平、综合能力等因素制约,课题设计、研究结果不太理想,研究成果影响不大,有待改进。

2、参与课题研究的老师日常教学任务较重,课题组成员投入课题研究的时间有限。建议学校或有关部门或给予参加课题研究的教师适当减少教学工作量或将课题研究工作量纳入教学工作量,有利于调动使课题参与教师的积极性。

3、将现代化教学手段应用于小学语文教学中实际上只能满足在课堂教学中进行,学生本来可以用手机等终端设备下载观看微课视频,但学校和班级规定在校学生不能携带手机,所以学生想在课堂教学外观看微课视频进行复习理解就不可能了。

4、参与课题研究的教师分布在不同学校,集中研讨的时间不够。主要是受到各教师都有自己的教学任务,集中研讨的时间难以合理安排,建议各学校给予考虑和大力支持。

 

主要参考文献:

1.中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社,2001

2.张国立   《“大语文教育”和语文教学手段现代化》

3.谢象贤   语文教育学【M. 浙江教育出版社

4.张立新   多媒体应用于语文课堂所引起的的教学变革 【J. 语文学刊

5.陈自然  谈多媒体课件在语文教学中的运用 【J. 语文建设

6.李冰等   多媒体教学应用与教学改革创新 【J. 电化教育研究

7.李景阳  《语文教学论》 【M陕西师范大学出版社,2000

8.李维明   《用多媒体计算机辅助课堂教学时中小学CAI应用的重点》  电化教育研究,1999

9.马晓林   《计算机辅助语文教学是实践与体会》  宁夏教育  1999

 

 

2017年517